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《大自然的语言》教学反思
字体:   2015/5/1  阅读: 次  [关 闭]

 黄文清

这是一篇事理说明文,内容比较枯燥,道理比较抽象,我在本课的教学中注重了预、解、探、评这四个环节,收到了良好的教学效果。

本文确定的重点是严密的逻辑顺序,恰当运用举例子,列数字,作比较等说明方法,和生动严密的说明语言。确定教学目标后,采用先充分预习,再精讲答疑,然后小组合作探究的方法完成教学,在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件,精心准备课件,研究新课标,根据学情,结合自己的教学风格,准备上课。

  这堂课我为学生学习活动创造了鲜活的空间,运用多媒体出示哈尔滨和海南岛,大连和北京相同时节却有不同物候特征的图片将学生自然地带入了学习情境,引起同学们的学习兴趣,在质疑为什么。这一环节的设置,让学生从自由质疑中得到了信息的反馈,体现了多媒体的运用为教学服务的宗旨。自主化的读书方式,满足了不同阅读水平的学生的学习要求,主要在于能使学生将生字读得准确,课文读得通顺,而重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。
  本课中,我抓住教学的重点、难点、关键,以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年”的自然现象中,使学生懂得大自然到处有语言,进一步培养学生仔细观察的兴趣,激发学生爱学习,爱自然的情趣。
  课文中例举了三种大自然的现象,通过小组学习,学生一下子就找到了大自然的现象,以及所要告诉人们的内容。小组的反馈、交流,课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。同时指导学生朗读,从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读,从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑,每遍朗读都有提升,“读”有了一个质的变化,从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最后,我趁热打铁,让学生给课文配音,这一举措,使所有的学生都热情高涨,争先恐后地说:“我来!我来!”媒体的回放,使学生再一次回顾了课文内容,同时,感受到了大自然的语言真是妙不可言。因此,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
    我最大的感触是,教师应该研究学生,钻研教材,将文章的纲领提炼出来,实际这也是作者的写作思路,文章先介绍了什么是物候和物候学,接着说明物候对农业的重要性,然后说明影响物候的几个因素,最后说明研究物候学的意义。这些内容让学生在预习的时候完成。

从农谚和24节气入手提高学生的学习趣,预习效果好,所以反应比较快,我在课的开始便运用多媒体出示了四张春夏秋冬的物候图片,以及课中运用多媒体出示24节气的物候图片给学生以直观印象,理解什么是物候现象

  课堂给学生的讨论时间应该充分,课堂45分钟,学生讨论探究20分钟,充分调动学生的主动性,积极性,我带领学生边讨论,边让学生自我评价,互相评价,难度较大的老师解答,通过教师引导,学生讨论、探究,很多问题迎刃而解。最后运用多媒体出示文章的提纲和本文的逻辑顺序,水到渠成。

  课后我在思考:学生收获了什么,教师收获了什么,有没有共同提升,如果没有,那就不是一堂成功的课堂教学,教学生运用一定的方法在最短的时间掌握知识这是教师的魅力所在,也是我的追求。

  总之,在教学中应该大胆尝试,恰当运用多媒体给学生以直观的印象,让学生充分预习,在讨论探究中解答疑难,之后通过自我评价,相互评价,教师评价,总结并分享学习收获,确实能够提高教学效果。

(责任编辑:管理员 )  
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